洛阳古筝培训当然仅仅靠语言引导是不够的，教学中我采取几种方式来激发和引导学生的兴趣。 一、运用形象的比喻不失为一种较好的方法。如在练习音阶式勾拖练习时，可想象爬楼梯，让学生比比哪个又稳又好，这样就将枯燥的练习形象化，学生的兴趣增强了，学习的效果也有了很大的提高。学生对掌握不同的节奏型往往会出现困难和混淆，因此我根据生活中的不同音响特点编写了一些节奏歌谣进行归类比较，让学生反复练唱、分析对比。例如：八分音符像钟摆「滴答滴答」，十六分音符像打机枪「哒哒哒哒」，后附点像喇叭响「笛笛」。这样利用平时日常生活中可以接触到的事物，协助学生通过直观的方法加深对音乐形象的理解，既消除了孩子的紧张感，上课也显得生动有趣，而且对以后的听音记谱也有明显的促进作用。 二、尊重学生，做学生的良师益友。和孩子们接触过程中我发现孩子都有强烈的自尊心，只有尊重学生才能让孩子欣赏自己，从而更好的要求和教育学生。许多教师都深深地认识到「教育技巧的一部分微妙就在于如何热爱学生」。教师应该主动去接近学生、了解学生，做学生的知心朋友。做一名「严师」固然会让学生因为畏惧而认真练琴，但也会引起一些学生的抵触心理；相比较而言，耐心地讲解、和蔼的态度会让学生更乐意接受，让他在学习过程中丝毫没有被强迫的感觉，这无疑是一种成功的教育。同时，儿童的年龄特征决定了古筝教学的过程应该是一个不断激励的过程。一句赞美的话语、一个赞许的目光、课间与学生一段亲切的交谈，都会激起学生学筝的热情。这些看似简单的举动却能体现出教师水平的高低。对学生的赏识鼓励中尤其要学会接纳学生的失败和不足，只有这样赏识和鼓励才更具目的性和针对性。鼓励并不是不要批评，而是应将批评融于鼓励之中，批评过程中要充满着热情的期待，要让学生真切感觉到老师是知心朋友。 三、教学伊始，教师总会遇到这样的情况：学生开始学古筝时很高兴，充满强烈的好奇心，但后来渐渐下降，甚至于坐在筝前愁眉苦脸。教师应认识到这是正常现象，家长也不能不考虑孩子的心理，对孩子「恨铁不成钢」总是责备。古筝培训固然兴趣不能替代意志力的培养，更不能替代才能，但是有了兴趣就可以使学生的潜能最大限度地发挥出来。如我在一节课先请程度深的学生演奏几首乐曲，例如《渔舟唱晚》《战台风》等，并做乐曲介绍，这时我发现他们眼睛瞪得大大地看着、听着，羡慕得不得了。这时我就告诉他们：音乐就像语言一样有其自己的文字，你必须会读、会看、会听才能学懂。这样一节课乐理知识的教学就在不知不觉中开始了，但是下课时学生拉着我衣角问：老师什么时候教我弹琴？可见学生对弹琴产生了兴趣。这种状态下开始学琴，学生能高兴主动地积极学习，效果就比较好。 四、因势利导，循循善诱。学生在学古筝的过程中经常会出现手腕无法放松、按音不准或不完成作业等情况。这时候老师应积极地引导学生，将他开始由于对古筝感到新鲜、好奇而产生的外在兴趣转变为稳定的内在兴趣。一味地训斥和责骂只会使学生丧失自信心，同时自尊心也会受到伤害，产生自暴自弃的心理，很有可能导致厌学。古筝培训中，耐心与方法的结合尤为重要。